2018年11月29日上午，我们一行来到伦敦西尔本学院附属幼儿园。按照大家的想法，这是和我们有相似之处的一所幼儿园，是大学附属幼儿园。

这所幼儿园比之前看到的幼儿园要大很多，容纳了200名孩子。只不过孩子们是分全天、半天来园，所以，最多的时候一天同一时间有100名左右的孩子在幼儿园。因为今天是周五，天气不好，所以，来幼儿园的孩子比较少，有一个班只有五六个孩子在玩耍。

经过了解和参观，让我有了一些新的感悟。

一、基于未来的教育环境创设

狭小的门厅里就是小小的接待室，接待室的一面墙上有一张世界地图。不同的是，世界地图上有箭头指向孩子的照片，仔细看看，是小朋友爸爸妈妈的国家。这样的做法我是第一次看到。我们说要培养具有国际视野、身心健康、全面发展的儿童。现实生活中，孩子的出生地往往和父母的出生地不同，利用这个不同，引起孩子们的关注，这就是一个话题的开始。曾几何时，大家抱怨孩子们很多时候会给我们一些雷同答案，可曾想过我们提的问题是否超出了孩子们现有的生活经验？在班级里，我们也看到不同表现的世界地图，孩子们或用交通工具标注，或用国旗、动物提示，能看得出来，他们对自己和父母家人的出生地都有清晰的认识。

园长带我们参观的时候，特地带我们去训练室体验。一间不大的房子，里面有各种训练器械。主要训练有自闭症或者是其他残疾的孩子。按照园长的说法，希望孩子们通过训练，将来能适应社会生活。看着园长一脸的自豪，我们能感受到这些孩子未来的美好。

二、基于儿童本位的环境创设

这所幼儿园每个班级面积比较大，只有最小的3个月到2岁孩子的班级分了几个区。透过玻璃窗（小年龄班级不允许进入），能看到，区域分割是为了更好地照顾孩子，避免相互打扰。二楼以上的班级没有分割区域，而是在教室两侧设置了整面墙的玩具架。各种材料、玩具随手可得。孩子们按照活动内容进行选择。

回想一次去检查，某幼儿园班级面积狭小，老师在墙面上贴了五张纸，依次标注图书区、装扮区、建构区……我给园长建议，用玩具箱把玩具装好，孩子们玩的时候拿出来，不料，园长睁大眼睛说：“不是规定要有五个区域吗？”……

我们总在强调要关注教育过程而不是形式，实际中，对形式的追求变成了所谓的量化指标。我想，有质量的教育和几个分区并没有直接关联。我们要提供的是支持孩子成长的教育，是有温度的教育，冰冷的数字只能是一个数量，绝不是质量。

三、成为有领导力的领导

在和园长交谈中，发现她不仅爱说，也很能说，于是有同行的人打趣说：“作为一所大学附属的幼儿园，你们的发展应该是有大学教授的指导吧？”不料，园长两手摊开说：“为什么呢？我们可以做的很好！”大家一起笑了起来。离开时，我们邀请园长合影，她又是摊开双手说：“请和我的老师合影吧，她们是更值得拍照的人！”

也许是文化的不同造成表达方式的不同。我原以为英国人是内敛沉稳的，这位园长的自信让我重新做了定义。的确，幼儿园的工作需要每一个教职工的认真投入，离开了大家，领导也就不成为领导。同样，作为园长，如果对教育目标没有清晰的实现路径，再伟大的目标也只是一个目标而已。

今天也是英国访问的最后一站，也是我收获最多的一站。面对现实，面向未来，你——准备好了吗？！

我已经行走在路上！